Ayuso fracasa en frenar el fracaso escolar

La tasa de Abandono Educativo Temprano (AET) es el porcentaje de jóvenes de 18 a 24 años sin un título postobligatorio y que no estudian, tengan o no el título de la ESO y trabajen o no. Se trata de un indicador educativo clave para el desarrollo personal, social y económico de un país, ya que disponer de estudios postobligatorios, Bachillerato o Formación Profesional, es fundamental para una comprensión crítica de la sociedad y para garantizar el acceso a puestos de trabajo cualificados.

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En los últimos años, los principales indicadores educativos en España han mejorado notablemente: menos repetidores y más graduados con ESO, más plazas públicas de FP, más programas de apoyo y refuerzo para estudiantes en desventaja, etc. Estos programas, financiados con fondos del Ministerio de Educación y de la UE, han logrado atender las necesidades de apoyo y mejorar la situación de este alumnado, reduciendo el indicador de AET hasta el 13,0% en 2024, la cifra más baja de la serie.

Sin embargo, en la Comunidad de Madrid el porcentaje de AET en 2024 se ha situado en el 10,5%, lo que supone que más de 55.000 jóvenes de 18 a 24 años no estudian y no tienen un título postobligatorio. Esta evolución reciente de la tasa de AET en Madrid es preocupante:

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  1. Con los gobiernos del Partido Popular, la Comunidad de Madrid ha pasado de tener 8,7 puntos menos que la media nacional de AET en 2003, a solo 2,3 puntos en 2023.
  2. Desde que Isabel Díaz Ayuso es presidenta de la Comunidad de Madrid, en 2019, el AET apenas se ha reducido en 1,39 puntos porcentuales, mientras que en España la reducción ha sido de 4,29 puntos, más del triple.
  3. El porcentaje de AET de 2024 (10,5%) sigue siendo superior al alcanzado en 2020 (9,98%) y en 2021 (9,78%), a diferencia de lo que ocurre en España y en el resto de las comunidades (salvo La Rioja).

El mal comportamiento de este importante indicador en Madrid se debe a las deficiencias de la política educativa del gobierno regional, que no ha sabido atender adecuadamente las necesidades de los estudiantes más vulnerables, como aquellos de familias en situación de desventaja socioeducativa, los extranjeros de incorporación tardía, los que no dominan la lengua de instrucción o los que no han cursado la totalidad de la enseñanza obligatoria en nuestro sistema educativo. Por ello, es urgente que el Gobierno de la Comunidad de Madrid tome medidas para mejorar la equidad y la inclusión en el sistema educativo.

El autor, Esteban Álvarez, es portavoz de Educación del Grupo Socialista en la Asamblea de Madrid y profesor de Geografía e Historia.

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