Los pésimos resultados en matemáticas de los alumnos catalanes preocupan a los expertos
Cataluña ha vuelto a recibir un duro golpe en cuanto a los resultados en matemáticas de sus alumnos. El informe internacional TIMSS, especializado en esta materia y en ciencias, revela datos preocupantes: un nuevo descenso en el rendimiento de los alumnos en ambas materias, con un 42% que no supera la prueba de matemáticas, situando a Cataluña a la cola del Estado. Lo más alarmante es que estos resultados no son nuevos y siguen la tendencia marcada por las pruebas de competencias básicas de la Generalitat, el informe PISA o el suspenso en esta materia en la Selectividad del pasado mes de junio.
Los expertos apuntan como principales causas la falta de profesores especialistas, la forma de enseñar (menos memorística) y la reducción del peso de la asignatura desde primaria.
El informe TIMSS
El estudio TIMSS, promovido por la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA) y presentado el 4 de diciembre, se realiza cada cuatro años. En la edición de 2023 han participado 59 países. En Cataluña, la prueba fue realizada por 980 alumnos de 4º de primaria de 49 escuelas en marzo de 2022.
Los alumnos catalanes obtienen en matemáticas una puntuación de 489, la tercera por la cola del conjunto de comunidades, y por debajo de la media de España (498), de la Unión Europea (514) y de los países de la OCDE (525). Por comunidades, la lista la encabeza Castilla y León (522), Asturias (520) y Madrid (519). El informe también revela que el 42% de los alumnos catalanes tiene un rendimiento bajo o muy bajo (lo que equivaldría a un suspenso), mientras que el 20% obtiene un rendimiento alto.
En ciencias, los alumnos catalanes suben un peldaño (se colocan cuartos por la cola) y obtienen 502 puntos, casi igual que la media española (504), pero por debajo de la europea (513) y la de los países de la OCDE (526). Aquí también hay un 34% de alumnos que suspenden, pero un 26% está en el nivel alto.
La formación del profesorado, clave
Los expertos coinciden en que la formación del profesorado es fundamental. Y es que la mayoría de los profesores de secundaria de esta materia no son matemáticos. De hecho, solo uno de cada tres (31%) lo es, según datos de Educación. Esto se debe a que las dificultades para encontrar estos especialistas (muchos prefieren el sector privado) llevaron al Departamento a permitir que otros perfiles (ingenieros o licenciados en grados tecnológicos) impartieran la materia, además de dejar de exigir temporalmente el máster de profesor de secundaria.
"Esto permite la entrada de personas sin conocimientos adecuados en la materia ni en didáctica. Se están enseñando las matemáticas a cualquier precio, y eso se paga", afirma Albert Mallart, coordinador del máster interuniversitario de formación del profesorado de secundaria, en la especialidad de matemáticas.
En la misma línea se pronuncia Carme Vicens, presidenta de la Federación de Entidades para la Enseñanza de las Matemáticas en Cataluña (FEEMCAT), que también pone el foco en la primaria, donde hace años que desapareció el maestro especialista en matemáticas.
Posibles soluciones
La Asociación de Barcelona para el Estudio y Aprendizaje de las Matemáticas (ABEAM) prefiere centrarse en posibles soluciones. Y apuesta por "una matemática más manipulativa, competencial y que despierte el interés del alumno", apunta Carles Granell, miembro de la entidad y maestro de primaria. También incide en la mejora de la formación del profesorado: "Es importante la formación en matemática, pero también la didáctica, y aquellos que no la tienen deberían poder hacerla después".
La Fundación Bofill pone el foco en la inequidad y pide mejorar la atención a los alumnos con más dificultades para reducir la cifra del 42% que no supera las pruebas, trabajando en grupos más pequeños y dando más recursos y formación a los centros con mayor diversidad.
Los expertos consultados también coinciden en que es necesario ser más exigente en la selección del profesorado, aumentar las horas lectivas de esta asignatura o ser cuidadoso con los cambios pedagógicos que se realizan.
"La buena noticia es que ahora se están moviendo cosas y hay muchas iniciativas. Hay voluntad para cambiar cosas, pero necesita tiempo", remata la presidenta de FEEMCAT.
Medidas a medio y largo plazo
Para revertir la falta de profesores especialistas, los expertos proponen aumentar las plazas del grado de Matemáticas o del máster de secundaria como medidas más ágiles. En noviembre, Educación también anunció que habilitaría un nuevo posgrado para los profesores de matemáticas de secundaria que no estén graduados en esta materia "para que puedan consolidar conocimientos y habilidades matemáticas y didácticas". El posgrado ofrecerá 100 plazas, repartidas entre las universidades Politécnica, de Girona, Lleida y Tarragona. Y para los maestros de primaria se ofrecerá un diploma, impartido por la UAB, para que puedan mejorar la enseñanza de las matemáticas. Ambos estudios se pondrán en marcha en verano de 2025.
A medio y largo plazo, la voluntad es crear un nuevo título universitario de matemáticas, pero enfocado en la docencia y en secundaria. Tres universidades (UB, UAB y UPC) impulsan la nueva titulación, según avanzó La Vanguardia, aunque todavía se encuentra en fase muy embrionaria y no se espera que vea la luz antes de tres años debido a los trámites burocráticos que debe superar.
